CAMPO ESPERANÇA
Docente Titular do DEPE
Guilhermina Rosa Brotas
1.INTRODUÇÃO
2.AMBIENTE EDUCATIVO
- Caracterização do Grupo de Alunos
. Composição numérica POR IDADE E SEXO
. observações/levantamento de necessidades
- ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO
. EXTERIOR
. INTERIOR
- ORGANIZAÇÃO DO TEMPO
. PLANO DIÁRIO/ROTINAS
. PLANO SEMANAL
- INSTRUMENTOS DE TRABALHO
. MAPA DE PRESENÇAS
. MAPA DE TAREFAS
. MAPA DO TEMPO
. PLANIFICAÇÃO E REGISTO DAS ACTIVIDADES /P I T
. MAPAS E GRÁFICOS DE AVALIAÇÃO
. DIÁRIO DE TURMA
3.OBJECTIVOS E COMPETÊNCIAS
4.ÁREAS DE CONTEÚDO
- ÁREA DA FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
- ÁREA DA EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
. DOMÍNIO DAS EXPRESSÕES
. DOMÍNIO DA LINGUAGEM E ABORDAGEM À ESCRITA
. DOMÍNIO DA MATEMÁTICA
- ÁREA DO COHECIMENTO DO MUNDO
5.PLANIFICAÇÃO TRIMESTRAL DAS ACTIVIDADES CURRICULARES POR ÁREAS DE CONTEÚDO
6.PROJECTOS PEDAGÓGICOS A DESENVOLVER
7.PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES/PROJECTO EDUCATIVO
8.COMPONENTE DE APOIO À FAMÍLIA
9.AVALIAÇÃO
- DO GRUPO POR ÁREAS CURRICULARES
- DOS ALUNOS INDIVIDUALMENTE POR ÁREAS CURRICULA-
RES
- DOS PROJECTOS
- DO PLANO DE ACTIVIDADES
- DOS INTERVINIENTES
10.ANEXOS
Ø INTRODUÇÃO
Este ano lectivo iniciou-se com uma turma com crianças maioritariamente de 5 anos, havendo também um número elevado de alunos com três anos, o que levou à necessidade de repensar um pouco os espaços e as formas de organização dos mesmos.
Vai continuar a existir apoio para a criança que veio sinalizada com comportamentos no âmbito do Síndrome do Espectro do Autismo. Esta criança vem sendo acompanhada pela Equipa de Intervenção Precoce que lhe dá apoio uma tarde e duas manhãs semanais em sala de aula. Conta ainda com o apoio por parte do docente dos Apoios Educativos.
Todos estes pressupostos, assim como os resultantes das observações comportamentais dos alunos, foram levados em linha de conta na elaboração das estratégias de intervenção, de modo a assegurar um ambiente educativo securizante.
Ø AMBIENTE EDUCATIVO
Caracterização do Grupo de Alunos
Composição numérica POR IDADE E SEXO
Idade
Sexo
3 anos
4 anos
5 anos ou mais
Total
Rapazes
3
5
4
12
Raparigas
4
1
5
10
Total
7
6
9
22
O grupo é constituído por 22 alunos, sendo 12 do sexo masculino e 10 do sexo feminino. É um grupo heterogéneo com idades compreendidas entre os 3 e 6 anos, composto por seis alunos de três anos, sete de quatro, oito de cinco e um de seis. Destes alunos nove vêm do ano anterior, e treze entraram pela primeira vez. Existe um aluno com necessidades educativas especiais.
OBSERVAÇÕES/LEVANTAMENTO DE NECESSIDADES
Do Meio / Encarregados de Educação
Situação Real
· Existência de sete crianças com necessidade de almoço.
· Existência de onze crianças com necessidade de prolongamento de horário
Necessidades
· Fornecimento de almoço.
· Ocupação do tempo livre.
Da Instituição
Situação Real
· Espaço do Logradouro com alguns perigos tais como : barreiras íngremes sem protecção; terreno acidentado; muito espaço com erva propício a esconder seringas e outros perigos.
· Sistema de rega que nunca chegou a funcionar.
· Espaço abandonado ao longo do ano sem qualquer manutenção.Necessidades
Necessidades
· Preencher este espaço com terra e plantar-lhe arbustos e flores resistentes ao calor.
Queimar quimicamente a erva de
todo o espaço. Colocar mais areia no
espaço que circunda os
equipamento lúdicos colocar areia
ou pó de pedra no espaço de
prolongamento do campo de jogos.
Replantar a relva ou outro tipo de
flores e arbustos
· Sistema de rega a funcionar em condições.
· Manutenção do espaço exterior ao longo do ano.
Dos Alunos
Situação Real
· Existência de algumas crianças com dificuldades de linguagem ao nível da articulação e vocabulário pobre.
· Existência de algumas crianças que revelam alguma timidez.
· Crianças pouco criativas nas suas produções.
· Criança com alguns comportamentos da síndrome do espectro de autismo.
Necessidades
· Reforço da linguagem, propor-cionando-lhe várias actividades de expressão oral.
· Existência de um ambiente calmo e seguro e que incentive a livre expressão da criança.
· Experiências o mais diversificadas possível de forma a alargar a sua criatividade.
· Apoio individualizado permanente a esta criança para que ela aceite e concretize algumas regras e rotinas estabelecidas.
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO
- EXTERIOR
O espaço exterior coberto, é utilizado para actividades de Expressão motora e Jogos de matemática de grande grupo. O restante espaço exterior circundante é utilizado livremente pelos alunos nas suas brincadeiras e explorações do espaço.
- INTERIOR
A sala está organizada por áreas definidas tais como: “área do faz-de-conta” (casinha, cabeleireiro, consultório, disfarce oficinas), “leitura e escrita”, “experiências de ciências (conhecimento do mundo) e matemática”, “zona de jogos e construções”, “zona da expressão plástica” (pintura, modelagem, recorte, colagem, dobragem, tapeçaria,...), e espaço áudio visual e multimédia.
ORGANIZAÇÃO DO TEMPO
- PLANO DIÁRIO/ROTINAS
Manhã
Rotinas diárias
9h
Marcação da presença, acolhimento com canção, mudança do dia da semana, cumprimento de outras tarefas distribuídas e distribuição das actividades.
9h 30m
Realização de actividades como: desenho, pintura, modelagem, trabalho de texto, matemática desenvolvimento de projectos entre outras.
10h 30m
Lanche e momento de brincadeira livre no espaço exterior ou na sala.
11h
Momento de conto e reconto de histórias e lendas
11h 30m
Avaliação e mostra das produções
12h
Tarde
Almoço
13h30m
Actividades de grande grupo tais como: Expressão motora; Expressão dramática; Expressão musical; Jogos de matemática; Jogos de palavras / frases e sua organização; Planificação e Avaliação das actividades entre outras.
15h
Lanche e momento de brincadeira livre no espaço exterior ou na sala.
15h30m
Saída do Jardim-de-infância para a componente de apoio à família no CAIM ou regresso a casa.
- PLANO SEMANAL
Dias da
sem.
segunda-feira
terça-feira
quarta-feira
quinta-feira
sexta-feira
Manhã
Acolhimento. Desenvolvimento do plano individual de trabalho e trabalho de projecto em pequeno grupo.
Dinamização da leitura.
Avaliação
Acolhimento. Desenvolvimento do plano individual de trabalho e trabalho de projecto em pequeno grupo.
Dinamização da leitura.
Avaliação
Acolhimento. Desenvolvimento do plano individual de trabalho e trabalho de projecto em pequeno grupo.
Dinamização da leitura.
Avaliação
Acolhimento. Desenvolvimento do plano individual de trabalho e trabalho de projecto em pequeno grupo.
Dinamização da leitura.
Avaliação
Acolhimento. Dinamização da leitura.
Avaliação do plano semanal com as crianças e planificação para a semana seguinte
Brincadeira livre no espaço exterior ou na sala
Tarde
Exp. F. Motora;
Jogos de Matemática em grupo e sistematização dos mesmos.
Jogos de Palavras / Frases e sua organização. Trabalho de texto em grupo.
Exp. Dramática;
Construção de personagens e pequenas dramatizações.
Exp. Musical;
Confecção e exploração de instrumentos musicais
Exp. F. Motora;
Avaliação da semana.
Planificação da semana seguinte
INSTRUMENTOS DE TRABALHO
- MAPA DE PRESENÇAS
Mês
Nomes
Mês de ______________________________________ do Ano Lectivo 2008 / 2009
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Semanas
Tarefas 1ª Semana 2ª Semana 3ª Semana 4ª Semana
Dar comida aos Peixes
Dar comida à Tartaruga
Regar as Plantas
Mudar o dia da semana
Registar o Tempo
Ver se a sala está arrumada
Tocar o Sino
Distribuir as canetas
Distribuir o correio
MAPA DO TEMPO Mês de _____________________ Ano _________
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Sol Céu nublado Chuva
Descrição – A criança observa como está o tempo, se faz sol, se está nublado ou se chove, faz o respectivo desenho do tempo que faz e cola em cima do número correspondente ao dia do mês.
- PLANIFICAÇÃO E REGISTO DAS ACTIVIDADES /P I T
Nome:_____________________________Mês______________________ 2008/2009
Trabalho de Texto
Outras abs. à Escrita.
Matemática / Jogos / Experiências.
Espaço dos Áudio Visuais / Multimédia.
Espaço do faz-de-conta Oficina.
Experiências/Projectos Conhecimento do Mundo.
Espaço do faz-de-conta/
Disfarces/Fantoches.
Expressão Plástica / Pintura.
Expressão Plástica / Desenho.
Expressão Plástica / Recorte e colagem.
Expressão Plástica / Modelagem.
Construções/
Jogos de Mesa.
Biblioteca/Leitura.
Abordagem Oral.
Espaço do faz-de-conta Consultório.
Espaço do faz-de-conta Cabeleireiro.
Espaço do faz-de-conta Supermercado.
Espaço do faz-de-conta Casinha das Bonecas.
Descrição – A criança escolhe a actividade ou actividades que pretende realizar, assinalando-a no mapa com um círculo. No final da manhã verifica se cumpriu todas as actividades, pintando os círculos das que concluiu e deixando em branco as que ficam para o dia seguinte.
- MAPAS E GRÁFICOS DE AVALIAÇÃO
· Todos os mapas anteriormente descritos são alvo de avaliação, para isso podemos elaborar mensal ou semanalmente alguns gráficos: das faltas e presenças; de quem participou nas tarefas da sala; do tempo que fez durante o mês; das actividades mais e menos escolhidas, e podemos ainda avaliar semanalmente os registos do Dário de Turma.
- DIÁRIO DE TURMA / GRUPO
QUEREMOS FAZER
FIZEMOS
NÃO FIZEMOS
GOSTAMOS
NÃO GOSTAMOS
Descrição – Este mapa regula a vida da Escola. É aqui que se regista o que se fez, o que se quer fazer, o que se gosta mais e o que se gosta menos.
Ø OBJECTIVOS GERAIS
· Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências de vida democrática numa perspectiva de educação para a cidadania;
· Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas favorecendo uma progressiva consciência como membro da sociedade;
· Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para o sucesso da aprendizagem;
· Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas características individuais, incutindo respeito comportamentos que favoreçam aprendizagens significativas e diferenciadas;
· Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas como meios de relação, de informação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo;
· Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;
· Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança, nomeadamente no âmbito da saúde individual e colectiva;
· Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e promover a melhor orientação e promover a melhor orientação e encaminhamento da criança;
· Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de efectiva colaboração com a comunidade.
Ø COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
Áreas de Conteúdo
Área da Formação Pessoal e Social
Área das Expressões
1. Domínio da Linguagem
Oral e Abordagem à Escrita
2. Domínio da Matemática
3. Domínio da Expressão Motora
4. Domínio da Expressão Musical
5. Domínio da Expressão Dramática
6. Domínio da Expressão Plástica
Área do Conhecimento do Mundo
Competências
· Capacidade de aceitar e seguir as regras de convivência e de vida social, colaborando na organização do grupo.
· Capacidade de ser independente autónomo e responsável.
· Capacidade de expressar atitudes e valores que lhe permitam tornar-se um cidadão consciente e solidário.
· Adquirir um maior domínio da linguagem oral.
· Contactar com as diferentes funções do código escrito.
· Distinção entre as normas próprias do código oral e escrito.
· Desenvolvimento do pensamento lógico-matemático, intencionalizando momentos de consolidação, diversificação e sistematização de noções matemáticas.
· Confronto com situações problemáticas de forma a encontrar as suas próprias soluções.
· Capacidade de adquirir consciência dos diferentes segmentos do corpo, das suas possibilidades e limitações.
· Capacidade de manipulação correcta dos objectos.
· Capacidade de exploração, identificação e produção de sons e ritmos.
· Capacidade de exploração, aquisição de um variado reportório de canções.
· Capacidade de adquirir a noção de si e do outro.
· Capacidade de comunicação verbal e não verbal.
· Desenvolvimento da imaginação na criação de coreografias.
· Capacidade de exploração de diversos materiais e instrumentos de expressão plástica.
· Conceito de cor / primárias e suas misturas.
· Desenvolvimento da imaginação e do sentido estético.
· Conhecimento de saberes básicos necessários à vida social que decorram de experiências proporcionadas pelo contexto de Jardim-de-infância ou que se relacionem com o meio próximo.
Ø ÁREAS DE CONTEÚDO
ÁREA DA FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
Área transversal e integradora, incide sobre:
Educação para os valores;
Vivência dos valores democráticos;
Consciência de diferentes valores;
Autonomia;
Partilha do poder;
Desenvolvimento da identidade;
Educação estética;
Educação para a cidadania;
Educação multicultural;
Educação sexual;
Educação para a saúde;
Educação para a prevenção de acidentes;
Educação do consumidor;
Educação ambiental
ÁREA DA EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
Área básica de apropriação de meios de expressão e comunicação.
- DOMÍNIO DAS EXPRESSÕES
Expressão Motora
Trabalha: a motricidade global;
A motricidade fina;
Os jogos de movimento;
A manipulação de objectos.
Expressão Dramática
Desenvolve: o jogo simbólico;
O jogo dramático;
As representações / teatro.
A manipulação: de fantoches;
De sombras chinesas;
Expressão Plástica
É um meio de representação e comunicação;
Permite: o recurso à diversidade e acessibilidade dos materiais;
A expressão bidimensional e tridimensional;
O acesso à arte e à cultura
Expressão Musical
Assenta num trabalho de: exploração de sons e ritmos;
Escutar;
Cantar;
Dançar;
Tocar instrumentos;
Criar músicas.
- DOMÍNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA
Faz parte deste domínio:
Fomentar o diálogo;
O interesse por comunicar
Progressivo domínio da linguagem;
Exploração de carácter lúdico;
Diferentes situações de comunicação;
Apropriação das funções da linguagem;
Comunicação não verbal;
Códigos simbólicos convencionais e convencionados;
“Imitar” a escrita e a leitura;
Familiarização com o código escrito;
Tentativas de escrita;
Código com regras próprias;
Funções da escrita;
O livro;
Partilha de estratégias de leitura;
“Leitura” realizada pelas crianças;
Registos;
Função informativa;
Bibliotecas;
- NOVAS TECNOLOGIAS
Este domínio aborda:
Os meios audiovisuais;
Educação para os media;
Meios informáticos;
Sensibilização a uma língua estrangeira.
- DOMÍNIO DA MATEMÁTICA
Este domínio permite:
Vivência do espaço e do tempo;
Utilização de materiais (construções);
Classificação;
Formar conjuntos;
Seriar e ordenar;
Conceito de número;
Encontrar formas e padrões;
Medir;
Pesar;
Resolução de pequenos problemas.
ÁREA DO COHECIMENTO DO MUNDO
Esta área tem subjacente:
Curiosidade/Desejo de saber;
Sensibilização às ciências;
Rigor científico;
Saberes sociais;
Biologia;
Física/Química;
Meteorologia;
Geografia;
Geologia;
História;
Materiais e recursos;
Método científico;
Observação;
Registos;
Construção de conceitos.
Ø PLANIFICAÇÃO TRIMESTRAL DAS ACTIVIDADES CURRICULARES POR ÁREAS DE CONTEÚDO
1º Período
- ÁREA DA FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
Educação para os valores:
. Introdução de regras na sala;
. Introdução de rotinas na mesma;
. Introdução de quadro de tarefas;
. Introdução de algumas formas de planificação e avaliação com os alunos;
. Trabalho a pares e em pequenos grupo.
Introdução à educação para a saúde:
. Regras básicas de higiene e importância das mesmas.
Educação para a prevenção de acidentes:
. Porque devemos cumprir algumas regras básicas de segurança.
Educação do consumidor:
. A importância de uma alimentação saudável;
. Porque devemos evitar os desperdícios.
Educação ambiental:
. Porque é importante separar o lixo e colocá-lo no eco ponto.
- ÁREA DA EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
· DOMÍNIO DAS EXPRESSÕES
Motora
Aquecimento/alongamentos;
Andamentos, marcha, corrida e saltos;
Andar “por cima de” e “por baixo de”;
Rolar e rastejar;
Manipulação de objectos: a bola;
. Atirar a bola a um alvo;
. Atirar a bola ao companheiro;
. Recepção de bola;
Adaptação ao meio aquático.
Dramática
Jogo simbólico: imitação do quotidiano;
Manipulação de fantoches;
Jogo dramático: pequenas representações de histórias.
Plástica
ü Desenho livre, e sobre as histórias que ouviu ou observações que fez;
Digitinta;
Pintura;
Construções bidimensionais e tridimensionais (bruxas, vampiros, figuras do presépio, anjos para a árvore de natal, pequenas árvores de natal, cartões de natal, etc.);
. Recorte e colagem;
. Modelagem.
Musical
Audição e reprodução de canções;
Identificação de sons;
Batimento de ritmos.
· DOMÍNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA
Conversas;
Conto e reconto de várias Histórias;
Trabalhar livros do Plano Nacional de Leitura e projecto das mochilas vai e vem;
Participar no projecto de leitura a pares com os pais;
Participar no projecto “ Livros à volta do mundo”
Aprender e recitar Poesias;
Trabalhar com Lengalengas e Trava – línguas;
Construção de Rimas
Trabalho de Texto;
Registos.
· DOMÍNIO DA MATEMÁTICA
Introdução de alguns conceitos:
. Cor;
. Forma;
. Tamanhos;
. Conceito de número;
. Noção de conjunto;
. “Dentro de” e “fora de”;
. “Em cima de, em baixo de”;
- ÁREA DO COHECIMENTO DO MUNDO
Introdução às ciências: - Biologia (fauna e flora)
. Abordagem ao estudo de alguns animais (morfologia, alimentação, reprodução e habitat – observação de pequenos animais / insectos à lupa binocular);
. Abordagem ao estudo de algumas plantas (experiências).
Introdução à educação sexual:
. Da concepção ao nascimento;
. Os papeis de género (diferenças físicas entre meninos e meninas);
. O corpo humano (as suas partes principais).
Introdução à educação para a saúde:
. Regras básicas de higiene e alimentação saudável; “ O que nós comemos” (tabela comparativa de alimentos saudáveis e alimentos menos saudáveis) (gráfico com os frutos preferidos) (gráficos com os alimentos consumidos ao lanche durante a semana da alimentação
. Algumas regras de segurança.
Introdução de algumas experiências de física/química:
. Efeitos da água e da luz nas plantas por comparação com a falta destes elementos nas mesmas;
. Outras experiências com água (Objectos que flutuam e objectos que vão ao fundo); (evaporação, congelação); objectos permeáveis à água e não permeáveis.
Introdução à geografia/geologia:
. Observação e registo dos fenómenos meteorológicos (chuva, sol, vento…)
Ø PROJECTOS PEDAGÓGICOS A DESENVOLVER
Projecto Ambiental
“De pequeno se aprende a tratar do lixo e a preservar os espaços”
1. Objectivos gerais
· Aprender a separar e seleccionar o lixo.
· Criar e construir objectos novos a partir de materiais usados.
· Arranjar/embelezar os espaços exteriores da escola.
2. Objectivos específicos
· Identificar materiais e objectos que possam ser reutilizados, para as suas funções habituais ou para outras, de carácter lúdico ou educativos;
· Estimular a criatividade, individual e colectiva, e a procura de soluções alternativas;
· Sensibilizar para a necessidade de seleccionar o lixo que produzimos;
· Distinguir o essencial do supérfluo consumindo apenas o necessário e básico para viver saudavelmente;
3. Actividades
· Separação dos vários lixos e resíduos;
· Arranjo do espaço e mantê-lo limpo;
· Reciclagem de papel;
· Reutilização de materiais na produção de novos;
· Semear e plantar flores e árvores em alguns espaços do logradouro.
4. Avaliação
· Do grau de participação dos intervenientes no projecto;
· Do entusiasmo e interesse demonstrado durante o mesmo;
· Dos resultados obtidos.
Projecto integrado no Plano Nacional de Leitura
“Livros para ler e Sonhar ”
OBJECTIVOS
· Incentivar para a leitura;
· Desenvolver o gosto pela mesma.
ACTIVIDADES
· Leitura de livros de histórias previamente seleccionadas;
· Fazer uma leitura das imagens quando existem;
· Recontar as histórias ou partes dela;
· Construir as nossas próprias histórias;
· Distinguir as componentes do livro;
· Construir livros com as nossas histórias;
· Construir sombras chinesas e contar uma história com as mesmas;
· Leitura de histórias pelos encarregados de educação;
· Leitura de histórias para os encarregados de educação;
· Construção de adereços para representação das histórias;
· Enviar algumas das nossas histórias para os nossos correspondentes de Espanha;
· Traduzir para a nossa língua as histórias que eles nos enviarem;
· Frequentar a Biblioteca Escolar e participar nos seus projectos;
· Frequentar a Biblioteca Municipal.
AVALIAÇÃO
· Do grau de participação dos intervenientes no projecto;
· Do entusiasmo e interesse demonstrado durante o mesmo;
· Dos resultados obtidos.
Projecto eTwinning (intercâmbio/parceria com Espanha)
“LIVROS À VOLTA DO MUNDO”
CONTEXTUALIZAÇÃO DAS ACTIVIDADES:
Este Jardim-de-infância tem um grupo de alunos com 3,4 e 5 anos de idade e fica situado no meio rural da planície Alentejana, distrito de Beja.
Pretendemos manter comunicação com outras escolas a fim de partilhar experiências e nada melhor que o fazer com o nosso país vizinho: Espanha.
Para tal necessitamos de computadores ligados à Internet.
Dado que os nossos alunos ainda não dominam a linguagem escrita, procuramos outras formas de comunicação que sejam motivadoras. Os nossos alunos podem participar activamente com as mesmas, utilizando o desenho, a fotografia, canções, histórias, gráficos, tabelas, etc.
Assim aproveitaremos esta motivação para conhecer um pouco mais o nosso país vizinho, as suas histórias e os livros que as crianças trabalham na sua escola.
CALENDERIZAÇÃO:
Começaremos o projecto assim que aprovado pelo eTwinning e a sua duração será de um ano lectivo – Novembro de 2008 a Junho de 2009.
OBJECTIVOS:
· Conhecer as histórias que fazem parte do maravilhoso dos alunos de um Jardim – de – Infância da Europa/Espanha.
· Trocar experiências educativas com eles.
· Encontrar outras formas de comunicação diferentes da comunicação escrita.
· Despertar a curiosidade por conhecer e saber utilizar o correio electrónico.
· Dar a conhecer por meio da imagem, a forma de trabalhar do nosso Jardim-de-infância.
· Dar a conhecer algumas histórias e livros que trabalhamos na nossa Escola
/ Região do Alentejo.
· Conhecer algumas histórias da região da Galiza.
· Conhecer algumas histórias e livros que os meninos de Espanha trabalham na Escola deles.
· Partilhar histórias e livros.
ACTIVIDADES:
· Tirar fotos da sala e das várias dependências do Jardim-de-Infância.
· Fotografar os momentos das rotinas diárias.
· Captar imagens dos trabalhos da nossa sala.
· Confeccionar um power point com as fotografias anteriores.
· Utilizar o correio electrónico como veículo para troca de informação.
· Postar os trabalhos no blog de cada escola.
AVALIAÇÃO:
Ao finalizar o projecto avaliaremos:
· O grau de participação dos alunos no projecto.
· Entusiasmo e interesse demonstrado durante o mesmo.
· Revisão de documentos e material elaborado.
Guilhermina Rosa Brotas
Ø PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES/PROJECTO EDUCATIVO
(em anexo)
Ø COMPONENTE DE APOIO À FAMÍLIA
Esta componente está disponível sempre que as famílias dela necessitem e concretiza-se da seguinte forma: Almoço – transporte com acompanhamento de uma vigilante para a Escola Sede/Escola Secundária, onde é fornecido o almoço;
Prolongamento – transporte com acompanhamento de um(a) vigilante para o Centro de Animação Infantil do Município, onde desenvolvem as actividades que constam do plano desta instituição, tende o cuidado de não repetir as mesmas actividades realizadas na escola. (Plano em anexo)
Componente de Apoio à Família
Almoço
Prolongamento
3 anos
4 anos
5 anos
3 anos
4 anos
5 anos
1
5
4
7
Ø AVALIAÇÃO
DO GRUPO POR ÁREAS CURRICULARES
Avaliação 1º Período
Avaliação 2º Período
Avaliação 3º Período
AVALIAÇÃO INDIVIDUAL
POR ÁREAS CURRICULARES
DOS ALUNOS QUE TRANSITAM PARA O 1º CICLO
(Só no final do ano)
- COMPETÊNCIAS ATINGIDAS NO FINAL DO PRÉ-ESCOLAR
(Itens de Avaliação)
Área de Formação Pessoal e Social
Marca a presença sozinho;
É autónomo a cumprir as tarefas que lhe estão destinadas;
É autónomo na ida à casa de banho;
É autónomo na hora do lanche;
Partilha os brinquedos com os colegas;
Ajuda os mais pequenos quando estes precisam;
Ajuda o adulto quando necessário;
Espera pela sua vez de falar;
Expressa as suas opiniões;
Apresenta sugestões de trabalho;
Conclui por sua iniciativa os trabalhos que começa;
Avalia o seu trabalho e o dos colegas de forma coerente.
Área da Expressão e Comunicação
Domínio das Expressões
(Motora)
Faz lançamentos de bola ao alvo indicado;
Faz lançamentos de bola ao companheiro;
Faz recepção da bola do companheiro;
Utiliza a fita chinesa com harmonia nos movimentos;
Manipula o arco com intencionalidade;
Desloca-se distinguindo a marcha, a corrida e o salto;
Desloca-se em equilíbrio sobre uma linha no solo;
Desloca-se em equilíbrio sobre um muro baixo;
Participa nos jogos propostos;
Está adaptado ao meio aquático.
(Dramática)
Imita diferentes expressões (choro, riso, etc.);
Imita animais (vozes, forma de andar, etc.);
Imita situações do quotidiano;
Encarna o papel de pequenas personagens.
(Plástica)
Pega correctamente no lápis e na caneta, sabendo utilizá-los;
Pega correctamente no pincel sabendo expressar-se através do mesmo;
Pega correctamente na tesoura sabendo utilizá-la;
Identifica as cores primárias e sabe misturá-las;
Apropriou-se de algumas técnicas que sabe utilizar;
Mostra criatividade nas suas produções.
(Musical)
Reproduz uma canção através do cante;
Distingue os sons “forte e fraco”;
Distingue os tons “alto e baixo”;
Distingue ritmos diferentes;
Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita
Reconta uma história;
Identifica uma história já contada, através de um pequeno excerto ou imagem;
Inventa uma história;
Reproduz uma poesia;
Constrói pequenas frases com rimas;
Reproduz uma lenga-lenga;
Escreve o seu nome;
Copia um texto;
Organiza as várias frases de um texto previamente trabalhado;
Domínio da Matemática
Sabe identificar os números até dez;
Enumera-os até dez ou mais;
Identifica as cores;
Identifica as formas trabalhadas;
Agrupa os objectos consoante a forma e a cor;
Identifica o dentro e o fora;
Tem noção de maior e menor;
Representa um conjunto;
Sabe utilizar o quadro de dupla entrada na marcação da presença.
Área do Conhecimento do Mundo
Tem noção dos alimentos mais e menos saudáveis;
Tem noção de algumas regras básicas de segurança;
Tem noção de algumas regras básicas de higiene;
Identifica alguns animais, sua forma de vida e a sua morfologia;
Identifica a sua família mais próxima;
Identifica as partes do seu corpo;
Identifica algumas peças de vestuário consoante o Inverno ou o Verão;
Identifica alguns materiais que podem ser reutilizados
Identifica os materiais que podem ser reciclados e sabe separá-los para os respectivos eco pontos.
AVALIAÇÃO DOS PROJECTOS
· Projecto Ambiental “De pequeno se aprende a tratar do lixo e a preservar os espaços”
1º Período
Continuamos a cuidar do espaço e a arranjar o nosso jardim, semeando novas plantas e cuidando das existentes;
Fizemos a separação dos lixos que fomos regularmente levar ao eco ponto.
Reutilizamos alguns materiais (tecidos, lãs, meias)
Construímos fantoches.
Foram atingidos os objectivos propostos mas julgo ser importante a continuação deste projecto até como forma de manutenção da preservação do espaço e do ambiente.
· Projecto Etwinning: “Livros à volta do mundo”
1º Período
Realizamos os contactos necessários e estabelecemos parceria com uma escola de Espanha – Catoira – Pontevedra – Galiza
Combinamos que projecto realizar e como o desenvolver.
Elaboramos o projecto em conjunto.
Depois do projecto aprovado começamos a trabalhar as histórias em ambas as salas.
Elaboramos um power point com as mesmas.
Os nossos colegas construíram um blog ao qual tivemos acesso.
Começamos a construir o nosso blog, já lá temos alguns dos nossos trabalhos, iremos dar-lhe continuidade e manter assim um contacto permanente com esta escola.
· Projecto integrado no Plano Nacional de Leitura
“Livros para ler e Sonhar ”
1º Período
Durante este período, na sala de aula, foram contadas (lidas) aos alunos e trabalhadas com os mesmos as seguintes histórias: O Pinto Careca; O Gato Comilão; O Sapo encontra um amigo; Um Lobo Culto; Os Sete Cabritinhos; O Coelhinho Branco; Chibos chabichões; A Bruxa Mimi;
Carlota a Bruxa Medrosa; A Ovelhinha que Veio para Jantar; A cabra Tola; João Porcalhão; Oh João! Foste tu Porcalhão; Catarina e o urso, sem rumo pelo mundo; O Cuquedo;
Visitamos a Biblioteca Municipal para ouvir a história do Macaco do Rabo Cortado.
Visitamos a Biblioteca Escolar dos Eucaliptos para ouvir e trabalhar as seguintes histórias: “A Bruxa Arreganha Dentes”, “A Fada Palavrinha”, “…………….”
A mãe da Sara veio contar a história do Pai Natal e os Duendes na festa de Natal
DO PLANO DE ACTIVIDADES
1º Período
RELATÓRIO AVALIATIVO DE OBSERVAÇÃO
ACTIVIDADE: Recepção aos alunos
DATA: 15/9/08
COMO DECORREU: As actividades diversificadas, pintura; jogos; adivinhas e leitura de histórias, decorreram em ambiente de convívio entre todos os alunos das turmas. Os alunos foram rodando pelos vários ateliers segundo os seus interesses. Estes realizaram-se de forma organizada, pacífica e criativa, tendo sido trabalhados transversalmente vários conteúdos das diversas áreas curriculares, tais como as competências de audição, de interpretação da língua portuguesa, de destreza manual , de expressão criativa, além de se promover a boa integração na escola e um convívio social harmonioso.
As professoras e educadora da E.B.1 com J.I. do Campo Esperança:
______________________________________________________________________
Não Gostei Gostei Gostei Muito
A turma A:______________________________________________
Não Gostei Gostei Gostei Muito
A turma B:______________________________________________
Não Gostei Gostei Gostei Muito
A turma C:______________________________________________
L K J
Pré-Escolar_____________________________________________
RELATÓRIO AVALIATIVO DE OBSERVAÇÃO
ACTIVIDADE: Alimentação
DATA: 15/10/08
COMO DECORREU: Foi realizada tabela comparativa de alimentos saudáveis e alimentos menos saudáveis) (gráfico com os frutos preferidos) (gráficos com os alimentos consumidos ao lanche durante a semana da alimentação) e foi elaborada uma refeição saudável (almoço/lanche).
Foram trabalhados transversalmente vários conteúdos das diversas áreas curriculares, tais como as relacionadas com a higiene alimentar, hábitos de uma alimentação saudável, além de se promover a um convívio social harmonioso.
As professoras e educadora da E.B.1 com J.I. do Campo Esperança:
______________________________________________________________________
Não Gostei Gostei Gostei Muito
A turma A:______________________________________________
Não Gostei Gostei Gostei Muito
A turma B:______________________________________________
Não Gostei Gostei Gostei Muito
A turma C:______________________________________________
L K J
Pré-Escolar_____________________________________________
RELATÓRIO AVALIATIVO DE OBSERVAÇÃO
ACTIVIDADE: Realização de actividades alusivas ao Natal no nosso país.
DATA: 2 /12/08 a 18/12/08
COMO DECORREU: As actividades de Expressão Plástica, tais como: cartões de Natal; construção de um presépio; decorações natalícias da sala de aula, decorreram normalmente, envolvendo conteúdos transversais às áreas curriculares e não curriculares. Nestas actividades também participaram os docentes das actividades de enriquecimento curricular, os quais construíram o cenário da festa com os alunos, trabalharam as canções de Natal, uma peça de teatro e poesias. Todas estas actividades culminaram com uma festa de Natal e um lanche convívio, nos quais participaram alguns elementos da comunidade. Observou-se um ambiente harmonioso de convívio entre todos os alunos das turmas, docentes e comunidade.
As professoras e educadora da E.B.1 com J.I. do Campo Esperança:
______________________________________________________________________
O Elemento da comunidade educativa:
______________________________________________________________________
Não Gostei Gostei Gostei Muito
A turma A:______________________________________________
Não Gostei Gostei Gostei Muito
A turma B:______________________________________________
Não Gostei Gostei Gostei Muito
A turma C:______________________________________________
L K J
Pré-Escolar_____________________________________________
- Relatório Trimestral
Actividades Planeadas
Actividades Realizadas
Avaliação
· Semana da alimentação:
· Comemoração do “Dia Mundial da Alimentação”
- Sessão de
esclarecimento com a
higienista oral.
- Preenchimento de uma ficha individual e diária para análise do comportamento alimentar dos alunos.
- Elaboração da Roda dos Alimentos. Pesquisas sobre pratos regionais
- Confecção de alimentos saudáveis.
· Nesta actividade além dos alunos ficarem conscientes da relação alimentação/saúde, adquiriram hábitos saudáveis e de higiene alimentar. Hábitos estes que se traduziram na constituição dos seus lanches.
Actividades Planeadas
Actividades Realizadas
Avaliação
· Convívio com avós e netos.
actividades - convite a avós/bisavós para contar histórias.
- Lanche convívio com os avós / receitas tradicionais
- Audição/reconto de
uma história
Vivências de Outono:
- lenda de S. Martinho;
- actividades de
expressão plástica;
- recolha
de provérbios;
- canções;
- dramatizações;
magusto
· Esta actividade permitiu um convívio entre gerações diferentes, permitindo aos alunos reconhecer as vivências e a sabedoria dos mais velhos. Implementando-lhes um maior sentido de responsabilidade e de respeito pelos mais idosos.
· As actividades do S. Martinho e do Natal, realizaram-se com a participação entusiasmada dos alunos e da comunidade envolvente.
Actividades Planeadas
Actividades Realizadas
Avaliação
· Realização de actividades alusivas ao Natal no nosso país.
- Decoração das salas e espaços exteriores
- Elaboração de cartões de Natal Histórias de Natal
- Canções
- Dramatizações
- Confecção de receitas
- Lanche convívio
· Colaboração nos projectos da Biblioteca Escolar, da Biblioteca e do Museu Municipal.
· Participação nos projectos da Biblioteca Escolar, da Biblioteca e do Museu Municipal.
· As turmas da escola participaram nas actividades dos referidos projectos, alargando os seus conhecimentos e competências.
Escola/Jardim-de-Infância: Campo Esperança
Relativamente ao Plano Anual de Actividades da Escola Básica do Primeiro Ciclo com Jardim de Infância de Campo Esperança todas as actividades previstas para o primeiro período, foram realizadas de forma organizada, pacífica e criativa, tendo sido trabalhados transversalmente vários conteúdos das diversas áreas curriculares e não curriculares, tais como as competências de audição, de interpretação da língua portuguesa, de destreza manual, de expressão criativa, de formação cívica, além de se promover a boa integração na escola e um convívio social harmonioso.
Todos os objectivos foram atingidos na totalidade.
2º Período
3º Período
(em anexo)
DOS INTERVINIENTES
(Só no final do ano lectivo)
ANEXOS
1º Período
RECOLHA DE DADOS ESTATÍSTICOS
Nº crs. Inscritas
Nº crs. que frequentam
Nº de tranferencias
Nº crs. com N.E.E
3 anos
4 anos
5 anos
3 anos
4 anos
5 anos
3 anos
4 anos
5 anos
3 anos
4 anos
5 anos
6
7
9
6
7
9
0
0
0
1
(Alguns materiais produzidos)
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO APROVADOS EM CONSELHO PEDAGÓGICO
“…avaliar o processo e os efeitos, implica tomar consciência da acção para adequar o processo educativo às necessidades das crianças e do grupo e à sua evolução. A avaliação realizada com as crianças é uma actividade educativa, constituindo também uma base de avaliação para o educador. A sua reflexão, a partir dos efeitos que vai observando, possibilita-lhe estabelecer a progressão das aprendizagens a desenvolver com cada criança. Neste sentido, a avaliação é suporte do planeamento”.
Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (Despacho nº 5220/97, de 4 de Agosto), (p. 27)
ENQUADRAMENTO LEGAL DA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
A avaliação na Educação Pré-Escolar assenta nos seguintes princípios:
• Coerência entre os processos de avaliação e os princípios subjacentes à organização e gestão do currículo definidos nas Orientações Curriculares para a Educação Pré- Escolar;
• Utilização de técnicas e instrumentos de observação e registo diversificados;
• Carácter marcadamente formativo da avaliação;
• Valorização dos progressos da criança;
A avaliação formativa não tem como objectivo classificar ou seleccionar. Fundamenta-se nos processos de aprendizagem, nos seus aspectos cognitivos, afectivos e relacionais; fundamenta-se em aprendizagens significativas que se aplicam em diversos contextos e se actualizam quando for preciso para que se continue a aprender. Se a avaliação contribuir para o desenvolvimento das competências dos alunos, pode dizer- se que ela se converte numa ferramenta pedagógica, num elemento que melhora o processo de ensino /aprendizagem.
“Neste sentido, compete ao educador:
Ø Conceber e desenvolver o respectivo currículo, através da planificação, da organização e da avaliação do ambiente educativo, bem como das actividades e projectos curriculares com vista à construção de aprendizagens integradas (Perfil Específico de Desempenho do Educador de Infância, Decreto-Lei nº 241/2001, de 30 de Agosto).
Ø Avaliar, numa perspectiva formativa, a sua intervenção, o ambiente e os processos educativos, bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criança e do grupo (Perfil Específico de Desempenho do Educador de Infância, Decreto-Lei nº 241/2001, de 30 de Agosto).
Ø Estabelecer de acordo com o seu projecto pedagógico/curricular, os critérios que o vão orientar na avaliação tanto dos processos como dos resultados.
Ø Utilizar técnicas e instrumentos de observação e registo diversificados que possibilitem sistematizar e organizar a informação recolhida (registos de observação, portefólios, questionários, entrevistas, cadernetas informativas…), permitindo “ver” a criança sob vários ângulos de modo a poder acompanhar a evolução das suas aprendizagens, ao mesmo tempo que vai fornecendo ao educador elementos concretos para a reflexão e adequação da sua intervenção educativa.
Ø Escolher e dosear a utilização de técnicas e instrumentos de observação e registo, tendo em atenção as características de cada criança, as suas necessidades e interesses, bem como os contextos em que desenvolve as práticas. Considerando que a avaliação é realizada em contexto, qualquer momento de interacção, qualquer tarefa realizada pode permitir ao educador a recolha de informação sobre a criança e o grupo.
Ø Comunicar aos pais e encarregados de educação, bem como aos educadores/professores o que as crianças sabem e são capazes de fazer, através de uma informação global escrita das aprendizagens mais significativas de cada criança, realçando o seu percurso, evolução e progressos.”
“Procedimentos e práticas organizativas e pedagógicas na avaliação da educação pré-escolar” Min- edu/ dgidc
1. AVALIAÇÃO DA ACÇÃO EDUCATIVA
“A avaliação na Educação Pré-Escolar assume uma dimensão marcadamente formativa, sendo um processo contínuo que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados.
A avaliação é um elemento integrante e regulador da prática educativa que implica procedimentos adequados à especificidade da actividade educativa no Jardim de infância, tendo em conta a eficácia das respostas educativas. Permitindo uma recolha sistemática de informações, a avaliação implica uma tomada de consciência da acção, baseada num processo contínuo de análise que permite a adequação do processo educativo às necessidades de cada criança e do grupo, tendo em conta a sua evolução.” (Circular 17/DSDC/DEPEB/2007)
1.1 Critérios de Avaliação
Ø Pontualidade
Ø Assiduidade
Ø Interesse
Ø Realização de tarefas
Ø Autonomia
Ø Responsabilidade
Ø Cooperação
Ø Iniciativa
Ø Respeito pelas regras pré estabelecidas
Ø Criatividade
Ø Relações interpessoais
Ø Desenvolvimento de competências definidas nas áreas curriculares:
· Formação Pessoal e Social
· Área do Conhecimento do Mundo
· Área de Expressão e Comunicação:
- Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita
- Domínio da Matemática - Domínio da Expressão Motora- Domínio da Expressão Plástica- Domínio da Expressão Musical- Domínio da Expressão Dramática
1.2 Intervenientes
São intervenientes no processo de avaliação:
• O educador
• A (s) criança (s)
• A Equipa da Intervenção Precoce
• Os Encarregados de Educação
• O Departamento da Educação Pré- Escolar
• A Biblioteca escolar (em situações pontuais de trabalho conjunto)
• Outros técnicos
1.3 Instrumentos de avaliação
· Observação directa:
· Observação indirecta:
- Ficha de avaliação diagnóstica;
- Grelha de registos de observação;
- Dossier da criança;
- Registos escritos, individuais e colectivos;
- Registos periódicos das aprendizagens das crianças;
- Ficha de Autoavaliação;
1.4 Expressão da avaliação
Na avaliação das crianças será utilizada a seguinte nomenclatura:
Adquiriu – A
Em aquisição – EA
Não adquiriu – NA
1.3 Avaliação final
• Relatório de Avaliação do Projecto Curricular de Grupo/Turma
• Documento escrito com a informação global das aprendizagens mais significativas de cada criança, realçando o seu percurso, evolução e progressos.
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